sábado, 5 de abril de 2014

¿Sirve lo que aprendimos en la Universidad por 4 años?

A punto de recibirme de Profesora de Nivel Inicial, me siento incapaz, incompetente, limitada de recursos.
No es poco lo que he estudiado, 27 de las 30 cátedras, entre ellas varios Talleres, Esto son los espacios formativos que conforman los requerimientos para titularizar.
Pero ¿Y la práctica? 
Me quedan muchísimas preguntas sin responder, y es desesperante.

  • ¿Cómo atiendo un caso de integración en la sala (de modo íntegro, igual para todos los alumnos)?
  • ¿Cómo logro la participación de la comunidad de padres, y más aún en grande, de la sociedad que conforma nuestro entorno?(Herramientas, técnicas, teorías, experiencias)
  • ¿Cómo aplico en un contexto totalmente estandarizado, organizado por la lógica de la división teórico-espacial de las "clases", mis "novedades" como un atelierista hiciese? 
  • ¿Qué es un atelierista? ¿Cómo, con qué medios, en que momentos, puedo documentar las experiencias de mis alumnos? 
  • ¿Cómo gestiono los recursos? ¿Cómo involucro para esta gestión a la sociedad, a los comercios, al municipio, a las instituciones sin fines de lucro, etc?
Muchas son las inconsistencias que quedan en esta etapa. Estimo que no soy la única con estos cuestionamientos, no sé si profundos, pero lógicos.

Siempre digo, ¡Por suerte se inventó Internet! ¿En que sentido?:
Internet me abrió la puerta a la oportunidad de establecer indirectamente un vínculo que no ha existido en la Universidad.... La praxis, con la teoría. Sí, lo que se dice, lee y estudia, contrastado con lo que se hace,se quiere hacer, o nunca se hizo.
Esa gran carencia de capacidad de nuestra educación superior no puede seguir traduciéndose en docentes que egresando de la Universidad Nacional del Nordeste sigan construyendo trayectos "nuevos" con prácticas de la vieja escuela. No pueden los egresados luego de (supuestos, pretendidos, enunciados) 4 años de formación, REPETIR irremediablemente lo que hemos "estudiado" como obsoleto. No podemos seguir permitiéndolo. Me niego rotundamente.

Sabemos que el aprendizaje es un proceso, y por ello puedo esbozar un intento de comprensión: el sistema universitario está aprendiendo "en la marcha" sobre la relación reflexión-acción que tanto nos enfatizan, y por ello está en proceso de aplicar en praxis lo que aplica en teorías. (Pongámosle).
Así y todo NECESITO algo más sólido. Respuestas.

Inicié la búsqueda y encontré un texto muy interesante, que entre otras cosas dice mas o menos así:

"Los estudiantes aprenden mediante la práctica o ejecutar aquello en lo que buscan
convertirse en expertos, y se los ayuda a hacerlo así por medio de otros prácticos más
veteranos que -volviendo a la terminología de Dewev- les inician en las tradiciones de
la práctica: «Las costumbres, los métodos y los estándares de trabajo de la profesión
constituyen una "tradición"... la iniciación en la tradición es el medio por el que se
liberan y se dirigen los poderes de los aprendices".

No se puede enseñar al estudiante lo que necesita saber, pero puede guiárselo: “El
alumno tiene que ver por sí mismo y a su propia manera las relaciones entre los
medios y los métodos empleados y los resultados conseguidos. Nadie más puede verlo
por él, y no puede verlo simplemente porque alguien se lo "diga", aunque la forma
correcta de decirlo pueda orientar su percepción para verlo v así ayudarle a ver lo que
necesita ver”.
A menudo, existe un poderoso sentido de magia y de misterio en la atmósfera: la
magia de los grandes intérpretes, el misterio del talento que de un modo caprichoso,
como la gracia divina, cae ya sobre un individuo, ya sobre otro. Existen grandes artistas
que lo simbolizan así y los niños prodigio cuyas apariciones ocasionales son
evidencia de su continua renovación. En esta atmósfera, más bien mágica, la función
tutorial se presta a controversia: cuando el talento escasea, algunos tutores creen que
poco se puede hacer; pero si existe talento en abundancia resulta mejor mantenerse
fuera del propio camino seguido por el alumno. Otros creen que los estudiantes
dotados de talento pueden aprender por algún tipo de contagio, a través de la
observación de sus maestros. Y aún hay quien sitúa el aprender haciendo como una
forma de iniciación disciplinada al planteamiento y resolución de problemas de
producción y actuación.
Tal vez, entonces, el aprendizaje de todas las formas de arte profesional dependa, al
menos en parte, de condiciones similares a aquellas que se producen en los talleres y
en los conservatorios: la libertad de aprender haciendo en un contexto de riesgo
relativamente bajo, con posibilidades de acceso a tutores que inician a los estudiantes
en las «tradiciones de la profesión» y les ayudan, por medio de la «forma correcta de
decir», a ver por sí mismos y a su manera aquello que más necesitan ver". 

Si les parece profundizar:
file:///C:/Documents%20and%20Settings/Usuario/Mis%20documentos/Downloads/250963313.Preparacion%20profesionales_Donald_Schoen_CAP%C3%8DTULO%201.pdf
pueden descargar el PDF para trabajarlo "a mano".

Debatamos estas cuestiones, es esencial.
Muchas gracias.

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lunes, 24 de marzo de 2014

Universidad: el trabajo en grupo Vs. equipo

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El corazón tiene cerebro

El Cerebro del Corazón
Por Rollin McCraty, PhD

Muchos creen que la conciencia se origina únicamente en el cerebro. Recientes investigaciones científicas sugieren de hecho que la conciencia emerge del cerebro y del cuerpo actuando juntos. Una creciente evidencia sugiere que el corazón juega un papel particularmente significante en este proceso. Mucho más que una simple bomba, como alguna vez se creyó, el corazón es reconocido actualmente por los científicos como un sistema altamente complejo, con su propio y funcional “cerebro”.

Investigaciones en el nuevo campo de la Neurocardiología muestran que el corazón es un órgano sensorial y un sofisticado centro para recibir y procesar información. El sistema nervioso dentro del corazón (o elcerebro del corazón”) lo habilita para aprender, recordar, y para realizar decisiones funcionales independientemente de la corteza cerebral. Por otra parte, numerosos experimentos han demostrado que las señales que el corazón envía constantemente al cerebro influyen en las funciones de los centros más importantes de este, aquellos que involucran a los procesos de percepción, de conocimiento y a los emocionales. Aparte de la extensa red de comunicación nerviosa que conecta al corazón con el cerebro y con el resto de cuerpo, el corazón transmite información al cerebro y al cuerpo interactuando a través de un campo eléctrico.

El corazón genera el más poderoso y más extenso campo eléctrico del cuerpo. Comparado con el producido por el cerebro, el componente eléctrico del campo del corazón es algo así como 60 veces más grande en amplitud, y penetra a cada célula del cuerpo. El componente magnético es aproximadamente 5000 veces más fuerte que el campo magnético del cerebro y puede ser detectado a varios pies de distancia del cuerpo con magnetómetros sensibles. El corazón genera series continuas de pulsos electromagnéticos en los cuales el intervalo de tiempo entre cada latido varia de forma dinámica y compleja. El siempre presente campo rítmico del corazón tiene una influencia poderosa en algunos procesos a lo largo del cuerpo. Hemos demostrado, por ejemplo, que el ritmo del cerebro se sincroniza con la actividad rítmica del corazón, y además, que durante la manifestación de sentimientos como el amor o el aprecio, la presión de la sangre y el ritmo respiratorio, junto con otros sistemas oscilatorios, se embarcan junto con el ritmo cardiaco.

Nosotros proponemos que el campo del corazón actúa como una onda de información que provee una señal global sincronizadora para todo el cuerpo. Específicamente, sugerimos que así como lo que son, ondas de energía transmitidas desde nuestro corazón, estas interactuarían con otros órganos y sistemas. Estas ondas codifican o graban las características y las actividades dinámicas de estos sistemas en forma de olas de patrones de energía que se distribuyen a lo largo del cuerpo. De esta manera, la información codificada actúa para formar (literalmente le da forma) a la actividad de todas las funciones corporales para coordinar y sincronizar los procesos en el cuerpo como un todo. Esta perspectiva requiere de un concepto de información energética, en el cual los patrones de organización son envueltos dentro de olas de energía de actividad sistemática distribuidas a través del sistema como un todo.

Investigaciones realizadas en el Instituto HeartMath muestran que la información perteneciente al estado emocional de una persona, también es comunicada vía el campo electromagnético del corazón. Los patrones rítmicos de los latidos del corazón cambian significantemente mientras experimentamos diferentes emociones. Sentimientos negativos, como la ira o la frustración, están asociados con un errático, desordenado e incoherente patrón en el ritmo cardiaco. En contraste, sentimientos positivos como el amor o el aprecio, están asociados con un suave, ordenado y coherente patrón en la actividad del ritmo cardiaco. A su vez, estos cambios en el patrón del ritmo cardiaco crean los cambios correspondientes en la estructura del campo electromagnético irradiado por el corazón, que puede ser medido mediante una técnica llamada análisis espectral.

Específicamente, nosotros hemos demostrado que emociones positivas e ininterrumpidas parecen hacer surgir a un modelo distinto de funcionamiento, al cual llamamos coherencia psicofisiológica. Durante este modelo, el ritmo cardiaco exhibe una ola con patrones de forma sinusoide y el campo electromagnético del corazón se vuelve mucho más organizado.

· A un nivel fisiológico, este modelo se caracteriza por un incremento eficiente y armónicamente en la actividad y en las interacciones de los sistemas del organismo.(1)

· Psicológicamente este modelo esta asociado a una notable reducción en el diálogo mental interno, reduce la percepción al stress, incrementa el balance emocional, y mejora la claridad mental, la percepción intuitiva y el rendimiento cognoscitivo.

En suma, nuestra investigación sugiere que la coherencia psicofisiológica es importante en el mejoramiento de la conciencia tanto para la conciencia sensorial del cuerpo requerida para ejecutar y coordinar tareas fisiológicas, así como también para optimizar la estabilidad emocional, la función cerebral, y nuestras acciones.

Además, como discutiremos después, existe evidencia experimental de que la coherencia psicofisiológica, puede incrementar nuestra conciencia y sensibilidad hacia otros a nuestro alrededor. El Instituto HeartMath ha creado tecnologías y herramientas prácticas que toda la gente puede usar para incrementar la coherencia.

Las Interacciones entre Individuos por medio del Campo Cardiaco.

La mayoría de la gente piensa en la comunicación social únicamente en términos de señales manifiestas expresadas a través del lenguaje, la voz, gestos, expresiones faciales y movimientos corporales. Sin embargo, ahora existe evidencia de que un sutil pero influyente sistema electromagnético o sistema de comunicación “energético” opera justo debajo de nuestra conciencia. Las interacciones energéticas probablemente contribuyen a la atracción o repulsión “magnética” entre individuos, y que también afecta los intercambios sociales y las relaciones. Es más, parece que el campo del corazón juega un papel importante en comunicar fisiológica y socialmente a los individuos.

Experimentos llevados a cabo en el Instituto HeartMat, han encontrado evidencia remarcable de que el campo electromagnético del corazón puede transmitir información entre la gente. Hemos sido capaces de medir el intercambio de energía cardiaca entre individuos separados hasta por metro y medio de distancia . También hemos encontrado que las ondas cerebrales de una persona pueden, de hecho, sincronizarse con el corazón de otra. Es más, cuando un individuo esta generando un ritmo cardiaco coherente, es más probable que ocurra la sincronización entre las ondas cerebrales de esa persona y los latidos del corazón de otro. Estos descubrimientos tienen implicaciones intrigantes, sugiriendo que aquellos individuos en un estado de coherencia psicofisiológica se vuelven más concientes de la información codificada en aquellos a su alrededor.

El resultado de estos experimentos nos han llevado a deducir que el sistema nervioso actúa como una “antena”, la cual esta orientada y responde hacia los campos electromagnéticos producidos por los corazones de otros individuos. Creemos que esta capacidad de de intercambiar información es una habilidad innata que intensifica la conciencia y mediatiza importantes aspectos de verdadera empatía y sensibilidad hacia otros. Además, hemos observado que esta habilidad de comunicación energética puede ser mejorada intencionalmente, produciendo un nivel mucho más profundo de comunicación no verbal, entendimiento y conexión entre la gente. Incluso existe evidencia intrigante de que las interacciones del corazón pueden ocurrir entre personas y animales.

Para terminar, la comunicación energética a través del corazón facilita el desarrollo de una expansión de nuestra conciencia en relación con nuestro mundo social.

El Campo del Corazón y la Intuición.

Existen también nuevos datos que sugieren que el campo del corazón esta directamente relacionado con la percepción intuitiva, a través de un acoplamiento con un campo energético de información que trasciende los límites del espacio y del tiempo. Utilizando un riguroso diseño experimental, hemos encontrado una fuerte evidencia de que tanto el corazón como el cerebro reciben y responden a información sobre un futuro evento antes de que este suceda.

Incluso más sorprendente fue nuestro hallazgo de que el corazón parece recibir esta información “intuitiva” antes que el cerebro. Esto parece sugerir que el campo del corazón se puede asociar a un campo energético más sutil que contiene información sobre objetos y eventos remotos en el espacio o del futuro. Llamado “domino spectral” por Kart Pribam y otros, esto sería un acomodo fundamental de energía potencial que unifica el espacio y el tiempo, y se piensa que sería la base para nuestra conciencia como un todo.

El Campo Social.

Nuevos datos sugieren que el área del corazón esta directamente relacionada con la percepción intuitiva, y podría recibir esta información antes que el cerebro.

De la misma manera en que el corazón genera energía en el cuerpo, nosotros proponemos que el colectivo social activa y regula la energía dentro del sistema social. Un conjunto reciente de trabajos de vanguardia, muestran que el campo de interacción socio-emocional entre una madre y su hijo es esencial para el desarrollo cerebral, el surgimiento de la conciencia y la formación de una autoestima saludable. Una organización coherente de la relación madre-hijo para darle forma a este campo es esencial. Esto ocurre cuando estas interacciones están cargadas, y esto es importante, con emociones positivas (amor, alegría, felicidad, excitación, aprecio, etc.) y están dentro de los patrones de intercambios recíprocos entre estos dos individuos como algo altamente sincronizado. Estos patrones se imprimen en la mente del niño y tendrán una influencia en su función psico-social a lo largo de su vida.

Por otra parte, en un estudio longitudinal de 46 grupos sociales, uno de nosotros (Bradley); documentó acerca de cómo la organización global de un grupo la conciencia colectiva de grupo parece ser transmitida hacia todos los miembros mediante un campo energético de conexión socio-emocional. Se encontraron datos sobre las relaciones entre cada par de miembros que proveían una imagen muy acertada de la estructura social como un todo. Una organización coherente en la estructura social del grupo esta asociada a una red de emociones positivas que conecta a todos los miembros.

Esta red de emociones positivas parece constituir un campo de conexión energética dentro del cual la información sobre la estructura social del grupo esta codificada y se distribuye a través del mismo. Sorprendentemente, una imagen precisa de la estructura social en su totalidad, se obtuvo solamente a partir de información dada solamente de la relación entre pares de individuos. Creemos que la única manera de que esto fuera posible sea si la información de la organización total del grupo es distribuida a todos sus miembros a través de un campo energético. Tal correspondencia a la información entre algunas partes y del conjunto es consistente con el principio de organización holográfica.(2)

Implicaciones y Síntesis.

Algunas características de organización del campo del corazón, identificados por numerosos estudios en HeartMath, pueden ser compartidas también con aquellas sobre nuestro hipotético campo social. Cada uno es un campo de energía en donde esta viaja en forma de ondas a través de nuestro sistema. Esto genera un acomodo de información energética en donde cada espacio del campo contiene una imagen desplegada, en ese momento, de la organización total del sistema. El procesamiento y la organización de la información en estos campos energéticos se pueden entender mejor en terminos de los principios quánticos holográficos.(3)

Otra asociación, es el papel de las emociones positivas, como el amor y el aprecio, el generar coherencia entre ambos campos, el del corazón y el social. Cuando el movimiento de energía es intencionalmente regulado para formar un orden coherente y armonioso, el flujo y la integridad de la información se ven mejoradas. Este, a su vez, produce un sistema funcional, efectivo y estable el cual mejora la salud, el bienestar psico-social y las relaciones individuales o sociales. La coherencia cardiaca y la social también parecen actuar para ayudarse mutuamente. Mientras los individuos dentro de un grupo social incrementan su coherencia psicofisiológica, la armonía psico-social parece incrementarse también, por lo tanto también incrementa la coherencia en las relaciones sociales. A su vez, la creación de un campo social coherente puede ayudar a apoyar la generación y el mantenimiento de la psicofisiológica coherente entre todos sus miembros. Una conciencia y un conocimiento, expandido y más profundo es el resultado de la fisiología interna del cuerpo, de los procesos emocionales y mentales, así como también de un orden latente, más profundo e implicado dentro de los campos de energía que nos rodean. Esta es la base para la auto-conciencia, la sensibilidad social, la creatividad, la intuición, la visión espiritual interna y el entendimiento de nosotros mismos y a todo a lo que estamos conectados. Es a través de la generación intencional de coherencia, tanto en el campo social como en el del corazón, donde un desplazamiento hacia el siguiente nivel de conciencia planetaria puede ocurrir, uno que nos traiga armonía con el movimiento del todo.

Para más información sobre investigaciones y publicaciones del Instituto HearthMath, por favor visite www.heartmath.org.

Mejorando la Conciencia con la Coherencia Cardiaca

Las investigaciones del Instituto HeartMath sugieren que la coherencia psicofisiológica es importante para mejorar la conciencia. Respirando con Actitud, es una herramienta que le ayuda a sincronizar su corazón, mente ycuerpo para darle una coherencia psicofisiológica más poderosa. Al usar esta técnica regularmente pruebe 5 veces al día usted desarrollará lahabilidad para realizar un cambio de actitud durable. Con Respirando con Actitud, usted se enfoca en su corazón y en el plexo solar mientras respira con una actitud positiva. El corazón automáticamente armonizará la energía entre el corazón, mente y cuerpo, incrementando la conciencia y la claridad. 

La Técnica de Respirar con Actitud.

1. Enfóquese en su corazón mientras inhala. Mientras exhala enfóquese en el plexo solar. El plexo solar se encuentra unas 4 pulgadas debajo del corazón, justo debajo del esternón donde los lados derecho e izquierdo de lacaja toráxica se juntan.

2. Practique inhalar a través del corazón y exhalar a través de la caja toráxica durante 30 segundos o más para ayudar a anclar su atención y su energía ahí. Después escoja alguna actitud o pensamiento positivo parainhalar o exhalar durante esos 30 segundos o más. Por ejemplo, usted puede inhalar una actitud de aprecio y exhalar una de atención.

3. Seleccione actitudes para respirar que le ayuden a compensar las emociones negativas y de desequilibrio de las situaciones por las que usted esta atravesando. Respire profundamente con la intención de dirigirse hacia el sentimiento de esa actitud. Por ejemplo, usted puede inhalar una actitud de balance y exhalar una actitud de misericordia, o puede exhalar una actitud de amor y exhalar una actitud de compasión.

Practique diferentes combinaciones de actitudes que usted quiera desarrollar. Puede decir en voz alta Respiro Sinceridad, Respiro Coraje, Respiro Tranquilidad, Respiro Gratitud o cualquier actitud o sentimiento que usted quiere o necesite. Incluso si usted no siente el cambio de actitud al principio, haciendo un esfuerzo genuino para cambiar, al menos le ayudará a alcanzar un estado neutral. En el cual, usted tendrá más objetividad y ahorrará energía.

- Este ejercicio de Respirar con Actitud ha sido citado del libro titulado Transformando el Stress: La solución de HearthMath para aliviar las preocupaciones, la Fatiga y la Tensión. , a la venta próximamente (New Harbinger Publucations,Inc.) por los Doctores Doc Childre y Deborah Rozma, disponible en librerías desde Marzo del 2005.Rollin McCraty, PhD, es el Director de Investigaciones del Instituto HeartMath. Las investigaciones en HeartMath incluyen la fisiología de las emociones, y los mecanismos con los cuales las emociones influyen en los procesos cognoscitivos, la conducta y en la salud. Sus investigaciones han sido conducidas hacia programas educacionales y para la información del público en general.http://www.heartmath.org

Notas finales:
1. Los efectos de la coherencia psicofisiológica incluyen: un incremento en la sincronización entre las brechas en dos sistemas nerviosos autónomos, un cambio en el balance autónomo encaminado a incrementar la actividad parasimpática, un incremento en la sincronización entre el corazón y cerebro, un incremento en la resonancia vascular, y un entendimient entre diversos sistemas oscilatorios fisiológicos.

2. La organización holográfica esta basada en un concepto de orden de campo, en donde la información sobre la organización sobre un objeto como un todo es codificada como un patrón de interferencia en forma de ondas distribuidas a través del campo. Esto hace posible recibir información sobre el objeto como un todo desde cualquier punto del campo.

3. El término “quántico”, usado en holografía quántica, no significa que este tipo de procesamiento de energía sea entendido en los términos de los principios de la física quántica. En su lugar, la holografía quántica es una forma especial e indeterminada de organización holográfica basada en una unidad discreta de información energética llamada logón, o un “quántico” de información.
 
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domingo, 23 de marzo de 2014

Nuevo MOOC en INTEF

Abierta inscripción de curso masivo en red (MOOC) sobre Aprendizaje Basado en Proyectos #ABPmooc_INTEF

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El INTEF anuncia la apertura de la inscripción en un nuevo curso masivo abierto en red (MOOC) sobre “Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)“ para docentes de niveles no universitarios. Este curso ofrece una oportunidad de desarrollo profesional docente a través de la participación en una red de aprendizaje masiva en línea y el diseño de un proyecto de aprendizaje en un entorno de colaboración.
Para inscribirse es necesario matricularse en el curso en la plataforma https://mooc.educalab.es -en la que hay que estar previamente registrado para poder matricularse (quienes ya se registraron en MOOC sobre PLE solo tienen que matricularse en el nuevo curso, no es necesario que vuelvan a completar el registro). Las actividades comenzarán el 31 de marzo y se organizan en 7 unidades de duración semanal. Los contenidos y plan de actividades de cada unidad se irán abriendo sucesivamente cada semana y contarán con el apoyo de un equipo de facilitadores y dinamización.
Participar en esta experiencia formativa, con etiqueta #ABPmooc_intef en Twitter, nos permitirá conocer proyectos de referencia, analizarlos, diseñar nuestros propios proyectos y entrar en contacto con otros docentes, profesionales o personas interesadas en la educación con quienes no solo debatiremos sobre esta metodología sino que también serán nuestro principal apoyo y colaboradores en el diseño y desarrollo de nuestros proyectos.

Tal como se nos explica en el vídeo de presentación, el curso se estructura sobre las siguientes 7 unidades semanales:
  1. Aprender a través de proyectos.
  2. El proceso de diseño.
  3. Abriendo el proyecto (1): la socialización rica.
  4. Abriendo el proyecto (2): las TIC en el ABP.
  5. La evaluación en el ABP.
  6. El centro como ecosistema para el diseño de proyectos.
  7. Desarrollo profesional en ABP.
Mediante la realización de las actividades del curso, los participantes podrán conseguir 3 emblemas digitales:
emblema_abpmooc_Activo_30
“Docente activo”, al finalizar la unidad 3
emblema_abpmooc_Evaluador_30
“Docente evaluador”, al finalizar la unidad 5
 emblema
“Docente ABP”, al completar el curso
La convocatoria de este curso masivo es una propuesta experimental que forma parte de las líneas de actuación del proyecto “Nuevas modalidades de formación” del Marco de Desarrollo Profesional Docente, en colaboración con los Servicios de Formación de las Comunidades Autónomas. Aunque no habrá certificación oficial, es una oportunidad para que todos los docentes que libremente deseen participar puedan compartir sus reflexiones y propuestas de uso educativo de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos. Como en todo curso masivo abierto, la estimación de dedicación horaria es solo orientativa y dependerá de cada participante. Se espera que la participación en el curso tenga como principal motivación el aprendizaje personal, el desarrollo profesional, la colaboración con otros docentes y la mejora de la capacitación didáctica y digital.

Acceder a Matrícula (totalmente gratuita)

Boletín de marzo de 2014 de la Escuela de Educación
23 de marzo de 2014
Las iniciativas de formación de la Escuela de Educación tienen como destinatarios especiales los profesionales de la educación.
Junto a acciones dirigidas a la formación continua de docentes en ejercicio incorpora cursos muy especializados dirigidos a tomadores de decisiones
Los cursos, salvo aquellos que se formulan conjuntamente con universidades iberoamericanas, tienen la posibilidad de abrir convocatorias específicas para colectivos (superiores a 25 participantes) con condiciones especiales de participación tanto en costos, modalidades y fechas.
El presente boletín presenta las acciones con convocatoria pública abierta
Más información [+]
23 de marzo de 2014
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Lo siento, no llegaré a verte crecer tanto como me gustaría.

Tom Attwater es un enfermo terminal, un tumor cerebral no le dejará mucho más tiempo de vida, pero lo utiliza para ayudar a su hija de cinco años, Kelli. La pequeña ya ha superado dos episodios de cáncer, pero es muy probable que sufra una recaída. Este padre coraje no se quiere ir de este mundo sin antes asegurarse de que ha recaudado el dinero suficiente para el tratamiento de su hija, para ayudarle aunque él ya no esté aquí.
Tom se despide su hija en esta carta tan personal y entrañable:
Querida Kelli,

Lo siento, no llegaré a verte crecer tanto como me gustaría. Por favor, no culpes a otras personas o al mundo por esto. La vida está llena de golpes de suerte y los míos se están acabando.
Desearía encontrar las palabras que te hiciesen sentir mejor. Desearía no tener cáncer y que no me tuvieses que ver sufrir tanto como lo haces ahora. Desearía que muchas cosas fuesen diferentes, pero no lo son.
La mayoría de los papás e hijas tienen décadas para charlar sentados en la mesa de la cocina, calentándose las manos con una buena taza de café, con el papá dando consejos a su niña, mientras ella pone los ojos en blanco. No tendremos esos momentos. No podré llevarte a clase en tu primer día de colegio, recogerte después de tu primera cita, abrazarte cuando te rompan el corazón o aplaudirte cuando te gradúes.
Pero mientras todavía esté por aquí, voy a intentar darte algunos consejos que te sean útiles en tu vida. Espero que te reconforten. Espero que el cáncer nunca vuelva para que tu vida sea larga, plena y feliz.
Colegio
Todo el mundo te dirá que es vital que te esfuerces mucho en el colegio. Espero que siempre pongas todo de tu parte. Fui un buen estudiante en el colegio, ¿pero eso me hizo algún bien en la vida? No mucho. El colegio ES importante, pero también asegúrate de divertirte.

Chicos
Ahora mismo, no haces mucha distinción entre niñas y niños y los ves a todos como amigos. Es normal. Pero Kel, eso cambiará según te vayas haciendo mayor. Puede que los veas tontos y molestos en los próximos años, pero cuando llegues al instituto, descubrirás que pueden ser bastante amables.

Tendrás novio cuando seas mayor (¡muy mayor, espero!) y no estaré por aquí para interrogarle sobre sus intenciones. Así que aquí tienes un consejo de tu viejo padre. Es muy difícil describir lo que se siente cuando realmente estás enamorado. Puede que nos recuerdes a tu madre y a mí riendo juntos o abrazados en el sofá, eso es amor verdadero. Diviértete buscándolo.

Elige siempre a chicos que sean verdaderos caballeros, educados y respetuosos. Imagínalos tomando el té y charlando con nuestra familia alrededor de nuestra mesa y si piensas que encaja, habrás encontrado a un buen chico.

Desgraciadamente, un día te romperán el corazón. Duele muchísimo y sentirás como si se acabara el mundo. Pero lo superarás. E incluso si lo vuestro no funciona, trata de ser amable. Los chicos también tienen sentimientos. Por último, si tienes un mejor amigo que siempre está ahí cuando tus novios vienen y van, no lo subestimes. No lo pases por alto. Puede que le importes de verdad.

Matrimonio
A veces sueño con tu boda y me imagino llorando mientras te llevo al altar y te entrego a tu futuro marido. No podré hacer eso, Kelli. Lo siento, cariño. Pero estaré contigo ese día, orgulloso y feliz de que hayas encontrado a alguien especial que te quiera y te proteja.

Me pregunto si sonará lo que tu llamas “la canción de la familia” (que en realidad es I’ll Be There de los Jackson 5). Significa mucho para mí y para mi hermano y mi hermana, y sé que también significa mucho para ti. Aunque no me veas, estaré contigo el día de tu boda.

Mami
Tu madre y tú discutiréis a veces, especialmente cuando seas una adolescente. Por favor, recuerda que te adora y que quiere lo mejor para ti. Dale a tu madre un abrazo cuando esté triste y ayudaos mutuamente cuando viváis momentos malos cuando yo me haya ido. Cuando seas una adolescente puede que pienses que tus amigos lo saben todo y que tu madre se equivoca. Pero ella tendrá que tomar decisiones difíciles por ti y, más que cualquier amigo que tengas nunca, ella se preocupa por ti. Trátala bien.

Familia
Nada es más importante que la familia y los valores que nos dan. Nada.

Amigos
Trata a las personas como te gustaría que te tratasen. Sé amable con la gente que te ayude. Abusar de los demás es horrible, no lo hagas nunca.

Navidades y cumpleaños
En tu primera Navidad sin mí, me gustaría que mamá y tú encendierais una vela y pensarais en mí unos minutos. Me encantaría que las dos hicieseis el baile del mono juntas. Saltar y mover el trasero siempre me divirtió mucho. Eso me hace sonreír por encima de todo. También me gustaría que visitaras a mis padres en el Día de las Cajas. Ellos también lo estarán pasando mal.

Le he dado a la abuela Sue tus regalos para todos tus cumpleaños. Desearía poder estar allí para verte abrirlos. Espero que te gusten todos porque es difcíl imaginarte a los 10, 15 o 20. Me pregunto si te gustará One Direction y si todavía te harán bailar por el salón.
Carrera
Tenías dos años cuando me dijiste que querías ser una “princesa astronauta” para poder llevar vestidos bonitos y buscar nuevos planetas. Puede que ya te hayas dado cuenta de que eso no es posible. Pero muchas cosas SON posibles, cariño. Haz lo que te haga feliz y lo que disfrutes. Si lo haces, de repente la vida parecerá mucho mucho más fácil.
Puede que necesites empezar diferentes carreras hasta que encuentres la que te gusta, pero la encontrarás. Una vida, una oportunidad.
Modales
Recuerda siempre decir gracias y por favor. La razón por la que mami y yo te educamos es porque eso te ayudará en muchos momentos de tu vida. Sé siempre respetuosa, especialmente con los mayores. Nunca te metas el cuchillo en la boca. Acuérdate de escribir cartas de agradecimiento por los regalos. (Y, por favor, recuerda que los chistes escatológicos son divertidos hasta que tienes cinco años)
Aprender a conducir
Muchos padres enseñan a conducir a sus hijas y, normalmente, no paran de discutir. Aprende a conducir lo antes posible (pone el mundo a tus pies). También asegúrate de que no es tu madre la que te enseña (es broma, Joely).
Viajar al extranjero
Es un cliché decir que los viajes te abren la mente, pero es la verdad. Viaja tanto como puedas. Pero nunca lo hagas en moto (es demasiado peligroso).
Sé feliz
Tú nunca te ríes al 50%, siempre lo haces al 100%. Tu risa inunda todo tu cuerpo y es muy contagiosa. Espero que no lo pierdas nunca. No tiene ningún sentido decirte que no te pongas triste cuando me vaya. Sé que lo estarás, princesa. Y desearía poder estar allí y abrazarte hasta que volvieras a sonreír de nuevo. ¿Te acuerdas del osito que te compré? Dijiste que lo mantendrías a salvo y que lo abrazarías cuando me echaras de menos. Esa es una gran idea. Te puedes sentir triste y usarlo para superar los obstáculos que se te presenten. O simplemente puedes estar triste. Ya sabes cuál quiero que elijas.
Sé caritativa
Por favor, ayuda a los más necesitados. La caridad ha sido buena contigo y conmigo. Probablemente siempre te acuerdes de nuestro viaje a Disneyland. Pero yo nunca olvidaré los sacrificios que ha hecho la gente para ayudarte a recuperarte de la enfermedad. La gente mayor envía sus plegarias y cheques de 10 libras que en muchos casos no se pueden permitir. Cabezas afeitadas y kilómetros recorridos, todo por ti. Es importante devolverlo. Las buenas opciones alimentan el alma. Nunca olvides que hay gente a la que puedes ayudar.
Recuerda tu lema
Nunca dejes de intentarlo. Puede que recuerdes que te enseñé a decir “rendirse es de perdedores”. Me equivoqué varias veces en la vida pero nunca me rendí. Kelli, no te rindas nunca.
Cree en ti misma
En esta vida, mucha gente dice que no puede hacer ciertas cosas. Tú gobiernas en tu cabeza. ¿Puedes hacerlo? ¿Quieres hacerlo? Los grandes retos conllevan riesgos, así que toma decisiones inteligentes. Si quieres algo, casi siempre será posible, así que inténtalo. Estoy seguro de que hay muchas cosas que puedes lograr.

Sé que me harás sentir orgulloso y que harás algo grandioso en mi memoria. Sé que puedes hacerlo, así que empieza ahora.
Y por último…
Gracias por ser tú, Kelli. Gracias por hacerme el mayor cumplido de todos los tiempos llamándome papá. Tenerte como hija es el mayor honor de mi vida. Gracias por enseñarme más del amor y de la felicidad que cualquier otra persona.
Disfruta de tu vida. No la desperdicies. Yo te estaré esperando.
Todo mi amor, para siempre, será para ti, mi princesa, y para mamá.
Papi xxxxxxxxxx
Comparte con tus amigos si te ha emocionado la historia de Tom Attwater.
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sábado, 8 de marzo de 2014

Las emociones y la educación.



Cuando comencé mi carrera, lo hice desde las emociones, con el deseo de solucionar lo que para mí era un problema que nadie intentaba solucionar.
Mi primer planteo hipotético como "docente investigador", fué la relación de los conflictos de la infancia y la empatía, el apego emocional y la educación en los niños pequeños. No estaba tan lejos de pensar en un problema verdadero de la educación actual, y de la sociedad toda. Estamos perdiendo la conciencia de que las emociones tienen un modo de educarse, y que son un aspecto fundamental de este proceso.

Mas acá, viendo mi propia experiencia de vida, me planteé infinitas veces como yo, que me considero intelegente, capaz, proactiva (sobre todo intelectualmente), me encontraba en una situación económica y socialmente inferior a, por ejemplo, mis hermanas. Y más allá de los diferentes rumbos y obstáculos que tuvimos en nuestras vidas, yo, jamás aprendí a educar mis emociones. Y si miro mas profundamente, todos mis obstáculos tienen un lazo enorme con ellas, todos fueron impulsos emocionales.

Por eso, inicialmente, retomaré mi camino en la investigación de la relación -posibilidad de el lazo entre emociones y educación, y lo compartiré con todos Uds. en este espacio.

Gracias por estar allí.
Este es un primer enlace para comenzar a incursionar, el sitio de la fundación Punset.

 Inicia así:
"Las emociones son innegables a los seres humanos, siendo éstas estados afectivos subjetivos, que preparan al organismo para la acción en respuesta a un estímulo. Son además, fenómenos sociales, en cuanto que su manifestación genera una respuesta en los demás.
Las emociones conocidas como negativas, como son la tristeza y la ira entran dentro del repertorio emocional normal de las personas. Es importante que analices el proceso de esas emociones, qué las desencadena, cómo te hacen sentir y cómo las expresas. Tómate tu tiempo para hacer una indagación interior y analizar los motivos y consecuencias de tus emociones, pregúntate ¿por qué experimentas rabia en esas situaciones? Trata de expresar tus emociones de una forma más asertiva, no se trata de no decir lo que piensas, si no de decirlo sin herir a los demás. Controlar las emociones no significa no expresarlas, es fundamental saber y poder expresar las emociones, la clave está en hacerlo de un modo constructivo que nos lleve al bienestar emocional.
Todos nos enfadamos, pero la ira fuera de control es perjudicial para uno mismo y para los que nos rodean. Aprender a manejar la ira es fundamental, se trata de controlarla nosotros, antes de que ella nos controle. La Asociación Americana de Psicólogos (APA) recoge las siguientesestrategias para manejar la ira: relajación, reestructuración cognitiva, resolución de problemas, habilidades comunicativas, aprender a usar el humor y cambiar el entorno. Si sientes que tu ira esta fuera de control y que afecta a tus relaciones puede ser conveniente que te plantees acudir a un psicólogo que pueda ayudarte a elaborar estrategias de afrontamiento saludables.
Aprende a regular tus emociones centrándote en un conocimiento de las mismas, es posible cambiar nuestros patrones emocionales hacia otros más saludables."
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jueves, 6 de marzo de 2014

El ejercicio y el cerebro

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El ejercicio físico es elemental a la hora de proteger y reforzar la salud mental.
Puede ser un correctivo preventor de enfermedades graves como el Alzheimer o la Dislexia.
En este audio podemos disfrutar de un capítulo de la conocida Redes Para la Ciencia, conducida por Eduard Punset que nos permitirá conocer más detrás de esta afirmación .


      

jueves, 20 de febrero de 2014

#Educación Inicial

Desde el espacio de la OEI reflexionamos acerca de :
 
El desafío de construir una auténtica pedagogía latinoamericana para la educación inicial

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Diálogo con María Victoria Peralta.
La Directora del Instituto Internacional de Educación Infantil de la Universidad Central de Chile considera que “no quedan dudas de que la educación inicial está ocupando un lugar inédito. En la actualidad, casi no hay país que no incluya en su programa de gobierno una política específica de educación inicial”.
La Convención Internacional de los Derechos del Niño, las investigaciones provenientes de las neurociencias y de la psicología, los aportes que han hecho los economistas al concluir sus investigaciones con afirmaciones tales como “si se invierte un dólar en la educación de la primera infancia, luego se ahorrarán siete”.
Todos estos han sido elementos muy importantes para el mundo de tomadores de decisión. De todos modos, no siempre se ve acompañado del financiamiento o de los instrumentos adecuados para poder implementar las políticas que este grupo requiere con vistas a recibir una atención de calidad. 

¿Qué es el SIPI?

El SIPI sistematiza la información sobre las acciones orientadas al cumplimiento de los derechos de la primera infancia en América Latina, y da cuenta del grado de cumplimiento de estos derechos. El sistema ofrece datos actualizados de las normativas y las políticas en estos países y provee estadísticas regionales. Para facilitar la búsqueda, se puede acceder a los datos filtrados por país o por grupo de derechos.
Desde el enfoque adoptado por el SIPI, se concibe a las niñas y niños pequeños como sujetos de derechos. No se considera a la niñez como una etapa de paso hacia la adultez sino como un momento de la vida con valor en sí mismo y se entiende a las acciones públicas orientadas a la primera infancia como una obligación de los Estados.
Concebir al niño como sujeto de derecho tiene al menos tres efectos. En primer lugar, vuelve relevante no sólo la información sobre los niveles de bienestar alcanzados por los niños sino también aquella sobre la actividad del Estado, en tanto se constituye como garante del cumplimiento de los derechos de los niños. En segundo lugar, esta perspectiva impacta en el tipo de información que debe ser analizada. Tiende a desaparecer la idea de que existen problemáticas sociales estadísticamente irrelevantes. Aquellos fenómenos de limitada extensión o prevalencia desde el punto de vista cuantitativo pasan a ser significativos, en tanto expresan situaciones de violación de los derechos de la niñez. Por último, al poner la mirada sobre el accionar de los Estados, resulta relevante analizar la normativa a la vez que indagar acerca de los niveles de cumplimiento de aquello que prescriben, tomando en consideración la implementación de las políticas orientadas a los niños, sus familias y la comunidad.
La perspectiva de derechos ofrece así un marco rico desde el cual abordar a la primera infancia al establecer claramente aquello que el Estado debe garantizar a un niño desde los inicios de la vida.
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Visita el sitio de la OEI y obtén más información: http://www.oei.es
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¿Educarías tu? Educo yo.

¡Hola! Realmente han pasado dos años sin que necesitara reencontrarme con mi blog. Y como todo, algo me acerco a este espacio nuevamente.
Cada vez que escribo sobre mi vida, en realidad no siempre, hace un tiempo atrás, siento que no necesito explicar mucho lo que me sucede, pues que a todos nos pasan mas o menos las mismas cosas ¿no?
En medio de uno de esos naufragios estuve este tiempo, cerca de mi carrera, de mi casa, mis hijos (hija nueva, ya van 3) pero alejándome de la pasión, de la chispa que me encendía para combustionarme y andar en mi camino por lo que quiero dar a los demás, el "ser maestra".
Es así como una simple coincidencia, al escuchar a una madre preocupada porque el más pequeño de sus hijos era un niño "incontenible", me ayudo a volver a preguntarme.
¿Qué es açla escuela?
¿Que puede un docente, padre, estudiante permanente, adulto atravesado por el sistema educativo, aportar a estos niños y sus familias?
¿Qué puedo hacer YO para cambiar la realidad por la cual, hoy, aquí y ahora, la mayoría de los adultos padres tutores o encargados; no sabemos como ayudar a nuestros niños a manifestar en medio de este contexto lo mejor de si mismos y poder finalmente tener una vida sana y feliz?

Como siempre me pongo en pié y acompañada por Uds. desando y vuelvo a transitar el camino de reflexionar estas cuestiones.
Hace años estamos juntos, no vamos a abandonarnos ahora ¿no?

Abrazo y aquí nos encontramos.
Laura.-




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Me complace que hayan elegido emprender este viaje conmigo. Es mucho más fácil y mucho más divertido con ustedes que sin ustedes. (Neale Walsh...y yo.)